學期報告初稿

題目：

我國再生能源替代核能及火力發電之可能性

關鍵詞：能源政策、再生能源、核能發電、火力發電

假設：在未來的二十年內，再生能源產業將成為我國未來的主要能源。

摘要：

近年來，受到環保意識及溫室氣體減排的國際壓力，愈來愈多國家開始增加在生的能源組合配比。臺灣自2016年新政府上臺後，國家能源政策朝向非核家園及低碳經濟發展。有鑑於天然氣在我國新能源政策中扮演愈來愈重要的角色，再生能源的國際供需動態與我國能源安全密切相關，因此，本研究主要目的是透過蒐集再生能源產業的供需變化情資，分析國際再生能源供需市場結構及價格趨勢變化對我國能源安全的意涵，面對我國再生能源未來供給及需求的規劃挑戰，提出可能的因應策略分析。

篇章目錄

前言：

面對現在環保意識高漲及溫室氣體減排的國際壓力，化石燃料使用所排放的過量溫室效應氣體造成全球溫暖化，人類的生存環境遭受極大的挑戰；核能的潛在風險高，以台灣所具備綜合條件來看，更是無法承擔其災害發生的後果。然而再生能源屬無碳能源，能夠抑低溫室氣體效應，亦是自產能源，其開發可減少對進口能源的依賴，節約外匯，更可生生不息地供應，是潔淨也是永續環保的能源，預期在未來的一、二十年內，再生能源產業將會成為我國未來的主要能源。

第一章｜文獻探討

第一節｜台灣能源發展史

第二節｜石油重要性與日俱增

第三節｜環境與石油的課題，再生能源崛起

第二章｜再生能源發展理論基礎

第一節｜再生能源概論

第二節｜論太陽能及風力發電

第三節｜論水力發電及海洋能

第四節｜論生質能及地熱能

第三章｜核能與核能發電

第一節｜概說核能與核能發電

第二節｜我國核能政策的發展

第三節｜核能發電前的台灣電力發

第四章｜能源政策之調整

第一節｜政策之規劃、執行、評估

第二節｜全國能源會議暨重要的政策綱領

第三節｜現階段我國能源政策、重點措施與總體執行成效

結論｜

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題目：論政府對原住民的政策治理-以原住民升學加分為例。

假設：今日中華民國政府採用之治理台灣的策略仍未脫離過去殖民政府的色彩。

論題：原民生和一般生有甚麼不同之處?為何政府可以依據此不同給予原住民在升學上的差別待遇？原住民升學加分這項政策作為手段，究竟在達成政府的施政目的（例如：翻轉資源不平等、改善族群不正義）有什麼樣的效果？

摘要：

本文從歷史脈絡中，參照過去在台灣島上各殖民政府對原住民的治理。欲討論現在政府對原住民在文教方面的政策，其手段與目的和過去殖民政府之異同處，以及試論現今加分政策對於原住民的影響。

由於原住民和漢人的起跑點不同，原住民在升學競爭時處於較弱勢的地位，因此給予保障是合情合理。不過現在社會上已經有許多已被漢化的原住民族，其中更有一些家庭是中產階級以上，他們享有了比偏遠、貧困地區的漢人學生更優異的社會資源，卻仍受加分優待政策的保障，有許多人對自身文化一問三不知，更有甚者藉著改姓以取得原住民優待身分而擠進升學窄門的新聞也時有所聞，在這些案例中，此政策真的有其正當性嗎? 又剝奪了原住民族原本的生活方式，並強制其過著漢人般的生活、使用漢人的語言，以至於升學制度，再使用加分政策「保障」受教權，這與過去殖民政府所採用的同化手段又有何異?以漢人標準劃分出來的平等，對原住民而言，真的是平等嗎?再者，以加分制度升學的原民生，在求學過程中學習成效以及出社會後的社經狀況，是否因此而有好轉了呢?

篇章目錄：

第一章、前言

第二章、台灣島上原住民的發展背景

第一節｜原住民的文化發展

第二節｜原住民的歷史脈絡

第三節｜結語

第三章、殖民政府的招降、安撫與治理

第一節｜荷治時期

第二節｜鄭氏時期

第三節｜清朝統治

第四節｜日治時期

第五節｜民國初期的威權統治

第六節｜結語

第四章、原民教育政策之現況

第一節｜原住民升學優待政策之緣起

第二節｜原住民教育政策之內涵

第三節｜原住民教育政策實施之影響

第四節｜原住民教育政策實施之困境

第五節｜結語

第五章、結論

關鍵字：原住民、差別待遇、加分政策、文教、治理

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壹、題目：威權殘留的教育機構－以私立復興實驗中學為例

貳、假設：私立學校仍使用威權政體在運作學校機關

參、摘要：中國國民黨代表盟軍接收台灣，「光復」台灣領土至今72年。這段期間台灣各地的私立學校如雨後春筍般的建立，當中不乏有些學校董事會的背景能夠追溯至各式各樣與國民黨頗有淵源的團體。台灣民主化以來，黨國體制對社會的影響力日益減緩，不少公立學校已經改革並謹守行政中立。不過私立學校似乎沒有脫離黨國體制的約束，為數眾多的私立學校在教育系統上仍是具有威權的背景。舉例來說私立學校的行政機關在衡量政策時幾乎沒有考核過學生權宜的問題。學生自治團體影響力及其薄弱，甚至是橡皮圖章式的為學校背書。觀察到這些現象，筆者懷疑是長期以來校方對學生的教育灌輸，讓學生習慣臣服於此體制。若是如此，威權體制不但沒有被民主化的進步力量消弭，反而匿蹤在教學環境中持續在內化我們。

肆、大綱

　　一、威權政體的殘影

　　二、威權扎根的環境

　　　　1. 國民黨的側翼團體

                2. 中華民國婦女聯合會的建校

                3.私立復興實驗中學校史

　　三、威權體制的運作

　　　　1.個人之於團體

                    (1.) 校長與董事會

                    (2.) 學務主任與教官系統

　　　　2.團體之於個人

                    (1.) 班際活動與校際活動

                    (2.) 學生會與社團

        四、威權對學生的影響

                1.對威權的反射性順服

                2.脫離威權後的衝擊

                3.警惕與反思

五、關鍵字：教育、威權政體、私立學校

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壹、題目:我國勞工災防假應給薪

貳、論題:為何公務人員及一般勞工不能享受有薪災防假之福利。

參、假設:勞資雙方地位不平等導致勞工無法享受災房防假薪的福利。

肆、摘要：公平是近代社會不斷追求的價值，不論是窮人或是富人，身分的差異不應影響應得社會福利，現況下，除了警察、醫務人員、台電搶修員...等基本民生需求人員須正常上班外，其餘人士皆享有有薪災防假之福利，反觀勞工，處在社會中下階層，過著薪水不穩定的生活，如此弱勢的族群，竟有高達五成的人被要求在颱風天出勤，且多數沒能獲得額外補助，而有幸能免除颱風天上班的人，不是被扣薪水，就是績效被打折扣，更甚者，還得找其他假日來補班。同樣身為公民，為何有些人享受的福利可以遠過另外一群人？

伍、篇章：

第一章:當今社會勞資雙方地位之探討

第一節:資方地位

第二節:勞方地位

第三節:總結

第二章:勞資雙方地位不平等所造成的引響

第一節:短期

第二節:中期

第三節:長期

第三章:災防假給薪之原因

第一節:現況下的製度

第二節:身分差異所造就的不平等待遇

第四章:如何解決勞工困境

第一節:政府的作為

第二節:大環境觀念的改變

陸、關鍵字:公平、身分、災防假、薪資

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論題:從參與式民主看新世代圓滑統治的可能

基本假設

參與式民主助於政治中利益交換的關係改善

摘要

威權時代以衛生、經濟方面的改善等等微型權力建立威信，進行圓滑統治的結果，在民主政治環境中，面對選票考量下的治理，固然可以反映民眾的利益，卻也造成了討好選民而生的資源浪費，現代參與式民主的風潮，是否重新定義了圓滑統治在民主時代的意義？  

本文想要分析、爬梳民主時代的政治資源錯置的案例，討論可能被改善的機會，歸納參與式民主的過程在實踐上的利與弊，同時增進選民政治效能感，與政治效能的可能機制。然而參與式民主，是否也可能造成新型態的肉桶立法，讓利益交換更加激化？

關鍵字：圓滑統治、選票壓力、參與式民主

第一章

日治時代的建設政策與政宣口號的關係

1.1治安防疫

第二章

國府戒嚴時代的建設政策與政宣口號的關係

2.1肥料換穀

2.2耕者有其田

第三章

解嚴後的民主政治與政宣口號的關係

3.1大陸西進

3.2wto協定簽署

3.3服貿協定

第四章

參與式民主的國外經驗

4.1瑞典的審議民主

第五章

亂開支票下的政策與被改善的可能

5.1台北圓環與政宣口號的關係

5.2淡海二期徵收與當地住民的反抗

第六章

台灣參與式民主的初探—舉新北市議員陳儀君為例

6.1上下溝通效果

6.2折衝妥協過程

6.3反映多元利益的廣度

6.4特別容易獲選的提案類型分析

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題目：論現今教育體制下對形塑國族認同的影響

論題：討論何謂國族認同以及為何國族認同重要，再藉由自身經歷探討現今教育制度對此議題的態度以及有何影響。

摘要：

國族認同是人對於國家或民族的歸屬感或認同感，這是種將國族視為一凝聚整體的觀念，通常以一個國家或民族獨特的傳統、文化、語言和政治作為代表。

臺灣自解除戒嚴、廢除《動員戡亂臨時條款》後，學術界也得到解放，不再以先前的「中國史觀」作為唯一的授課內容，同時也融合了所謂以臺灣這塊土地為主體的「臺灣史觀」，但這同時也引發了以何種史觀為主體的正反兩方論戰。

筆者認為，國族認同對現今大眾而言是一件不可避談的事情，而教育是保證人類延續、促進人類及社會發展和塑造民眾思想的重要活動。本文將先從國族認同的重要性著手，再進一步探討現今教育對此議題的影響。

大綱：

壹·前言

貳·何謂國族認同

參·國族認同是否重要

      一·台灣現今社會的主流國族認同

      二·國族認同對日常生活的影響

肆·現今教育體制對此議題的影響

      一·教育對於形塑國族認同的能力

      二·教育政策在遭遇此議題的做法

伍·結論

關鍵字：國族認同、教育

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題目：教育與國家政策之關係

論題：為何教育對於國家的統治是重要的？在教育當中政府的介入是否代表著某些價值觀的植入？這些價值的置入又將帶給大眾的生活哪些影響？能否從中找到自己的出路？

摘要：

「教育」，係指傳播和學習人類文明成果——各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化，是由內而外形塑「人」的社會實踐活動。台灣自日治時期即開始有教育的各項改革，在日治時期為了配合政府的施政方針，因而制定諸多教育方針。在國民黨政府來台後，為了去除日治時期的語言與行為的影響，亦制定語言政策與教育方案來對台人進行教育，例如「漢化原住民」，要使原住民接受漢文化教育，並加速山地開發，所以用「邊疆學生待遇辦法」，讓原住民和蒙、藏等地的學生一樣，享有升學優惠。這些都是政府透過政策來影響教育，也透過教育影響民眾生活的方式。

現今，在2017年的時空下，教育改革依舊如火如荼，在12年國教即將實施的時刻，筆者欲討論在政府的介入下，教育改革將影響到民眾的生活，而政府應該投入多少的力量來去影響，是否應將教育還歸於學術，如1988年以前的英國，以學校本位課程為主；亦或是持續當今現狀以中央集權導向，統一課程規範，使得每個學生對於學習的經驗都有相當的同質性，這些教育的策略是否還適合當今的社會流動。

篇章目錄：

壹、前言

貳、教育改革的好與壞

一、教育政策的制訂

二、教育政策所帶來的衝擊

三、結語

參、現行的教育制度

一、九年一貫之下教師的教學

二、九年一貫之下所培養出來的學生

三、結語

肆、未來的教育方向

一、十二年國教的新嘗試

二、十二年國教的反彈聲浪

伍、結論

一、政策與實務間的互動

二、現今既存教育之問題改善建議

三、以學生為本的教育

關鍵字：教育改革、九年一貫、十二年國教

※參考數據資料來源：

1.行政院教育改革審議委員會。

2.行政院教育部。

3.王惠英、黃啟菱，〈未來Family／107課綱究竟在改什麼？〉，http://www.ettoday.net/news/20170410/895690.htm。

4.賴光真，《課程發展與設計講義》。

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題目：統治根基的確立—論文化對認同與統治基礎的關係

假設：文化差異與認同能成為統治成敗的關鍵因素

摘要：

自荷治時期以來，鼓勵殖民地農耕而招募漢人來台，加上後代軍事考量、對台灣的憧憬以及環境衛生的進步，使台灣漢人人口數逐漸增多，直到成為現今占人口總數最多的民族。然而在台灣的歷史中，也經歷過不同的統治者，其中清朝與日本雖不屬於漢民族，卻在統治上與百姓建立了一定的信賴關係，即使有過不少的反叛抗爭，統治權卻一直屹立不搖。

至今台灣本土已擁有多元並立的文化，與兩岸官方統稱的中華文化又該如何兼容？本文試著從種族層面進行分析各個不同統治權，並探討現今文化隔閡淡化並產生認同的原因。

關鍵字：種族、文化、統治、認同

篇章目錄：

一、文化的形成與過渡

1-1　殖民地式統治的失敗與同文化的穩固

1-2　滿清對於漢人的統治影響

1-3　帝國主義式的改造與強迫認同

1-4　小結

二、中華文化一詞的出現

2-1　台灣民族的雜異化

2-2　中國文化的整合

2-3　多數民族與少數民族的立場

三、統治者角色對於文化認同的引導

3-1　統治權更迭與在地文化的認同

3-2　相似文化下的整併

3-3　統獨立場差異的影響

四、多元文化與統治

4-1　制度的包容

4-2　知往鑒今

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題目：信任是否對於治理有幫助–以食品安全為例

假設：試證信任可對治理產生幫助

論題：解釋為何討論食品安全

摘要：從日治時期後藤新平的治理中我們可以得知，殖民者透過改善生活環境來獲取被殖民者的信任，讓人民自發的投入支配當中。當代政府則是透過保障人民的生活，減少人民對其統治的質疑。一旦失去人民的信任，政府的作為都會被強烈的批判甚至失敗。

本文試圖以食品安全為例，透過台灣歷史上發生過的食品問題，以及政府的應變，檢驗這些應變是否保障了人民的生活，進而討論人民有沒有因此應變，產生對政府的信任。以及此信任包含了什麼樣的要素，信任是否真的對治理產生幫助。

關鍵字：信任、治理、食品安全

篇章目錄：

一、信任與治理的關係

    1-1.如何建立信任

    1-2.信任的鞏固與正當性

    1-3.人民的不信任對政府的影響

二、人民的需求–「食」的安全

    2-1. 食品安全與人民信任

    2-2. 食安風暴下的政府政策

    2-3. 治理對信任產生的影響

三、忽隱忽現的信任

    3-1.消失的信任–民間自發的抵制

    3-2.再現的信任–稽查的落實

四、消失與再現間的信任

    4-1.信任的要素

    4-2.信任對當代政府的幫助

  4-3.結語

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題目：

• 為何國家認同成為一地住民認識生活的重要途徑—以台灣經驗為例

論題：

• 國家認同的概念是從何而起？ 為什麼可以成為我們認識生活的途徑？ 又擁有國家認同對我們的生活產生什麼作用？

摘要：

• 「國家認同」並非由人民生活中一點一滴累積出現的概念，而是從某個階段開始出現。國家認同卻成為人民認識自身、認識生活的一個重要途徑，究竟國家認同是如何作用於生活中？「國家認同」又是如何出現的？本文試著分析文本，梳理人民與國家之間的關係，並找出當代人民認識生活的途徑和影響。

關鍵字：

• 國家認同、主權、國家

篇章目錄：

第一章   國家認同和主權國家概念興起的關聯

        1.1 國家認同的蹤跡

        1.2 國家認同概念的興起

        1.3 小結

第二章   從「無」國家到「有」國家概念的興起

        2.1 清朝世界觀的激變

        2.2 影響台灣的改變

第三章   台灣住民認識生活的途徑

        3.1 貿易的交流—荷蘭、鄭氏、清代

        3.2 醫學的治療—日治

第四章   國家認同對當代的啟示

        4.1 梳理當代認識生活的立足點

        4.2 結語